TEXTO PARALELO
CLASE DE FECHA 29
DE MAYO 2012
DESARROLLO DEL TEMA (TEORÍA)
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APORTACIONES DEL EQUIPO
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ENFOQUES CULTURALES Y CRÍTICOS PARA LA MEJORA
ORGANIZACIONAL.
El estudio de los enfoques culturales nos lleva a
determinar acciones que deben determinar para lograr una calidad por medio de
la organización y el planteamiento que se pueda dar a nivel institucional.
Los enfoques culturales que indican la planificación
organizacional en pro de lograr una educación de calidad, lleva a ir
determinando acciones en la mejora continua.
Los enfoques que contribuyen a la mejora institucional
se fundamentan en dos perspectivas importantes:
La perspectiva cultural donde la evaluación sirve como
marco para la reflexión y el intercambio, la innovación potencia la cultura
común entre los miembros de la organización y la perspectiva socio- crítica
en esta la evaluación es un proceso de cambio que implica una mejora social,
la innovación permite mejorar la relación entre la institución y el entorno
social.
La mayor utilidad lo constituyen los procesos de
evaluación.
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Todas las instituciones
educativas sin excepción deben estar comprometidas con la sociedad,
por lo que se debe realizar un esfuerzo por adoptar la
perspectiva socio- crítica para la mejora institucional y orientar el proceso
de evaluación hacia la mejora de las prácticas educativas.
El MINED debe promover la práctica de la evaluación
interna y autoevaluación en los centros escolares como una práctica del día a
día de las instituciones; realizado así se creará una cultura de evaluación y
se entenderá que la evaluación no es
fiscalización sino una manera de analizar la práctica educativa con el
objetivo de mejorarla. La auto evaluación será posible cuando esté cimentada
la evaluación como práctica constante.
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En un modelo organizacional existen elementos que
participan y que se relacionan entre sí.
El clima organizacional tiene un proceso de
influencia a través del líder que
vincula al grupo de trabajo con el resto de la organización.
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El clima institucional es un elemento fundamental para
que una institución funciones bien,
la satisfacción de sus miembros y las condiciones en las que tiene que
operar contribuye a obtener los resultados
esperados.
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Para los enfoques culturales y
críticos proponen alternativas como.
Círculos de calidad
Auto-evaluación institucional
Investigación acción revisión basada
en la escuela como estrategia de mejora.
Los círculos de calidad se fundamentan
en implicación, respeto al otro y valor del equipo.
Los objetivos de los círculos de
calidad son: el desarrollo humano; el incremento de la conciencia de mejora
de la calidad; el aprovechamiento y promoción de la calidad; la mejora del
ambiente de trabajo
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Las instituciones podrían incluir el plan escolar anual
la organización y funcionamiento de
los círculos de calidad, para ello debe haber un compromiso de la dirección y
subdirección, organización y elaboración de un proyecto, así como campañas de
motivación y reflexión.
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La autoevaluación y mejora contribuye
a determinar las fortalezas y debilidades de la institución, fomenta la
creación de una cultura común y un compromiso a la mejora
El diagnóstico institucional dirigido
a la mejora se fundamenta en los siguientes principios:
Globalidad
Participación
Utilidad
Funcionalidad
Sistemicidad
El propósito fundamental será promover
la revisión interna.
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La auto evaluación va unida a la necesidad de generar
cambios asumidos por parte de todos/as los que laboran en la institución.
Se debe iniciar por realizar intentos de auto
evaluación en la institución y luego
generar esta práctica en los procesos de enseñanza aprendizaje con
estudiantes y docentes. La auto evaluación
conlleva una fuerte dosis de honestidad, responsabilidad y ética, valores que
irán a florando en la medida que se practique dicha evaluación con el
objetivo de la mejora.
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El modelo de la investigación acción,
es un estudio sistemático que promueve el cambio y conlleva a la mejora de la
educación.
Le investigación acción le permite al
docente ser un profesional reflexivo el cual ayudará a los estudiantes a
resolver de manera ordenada las diferentes dificultades que se le presentan.
Uno de los objetivos de la
investigación acción es:
Responder a las necesidades de conocer y
mejorar continuamente la realidad en los centros escolares.
Le permite al docente definir,
orientar, corregir y evaluar cada situación escolar sea del tipo que sea.
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El MINED debe exigir a los docentes por lo menos un
trabajo de investigación cada
año y que este pueda ser socializada con otros docentes en congresos
promovidos para tal fin; de esta manera se fomentaría la investigación en los
y las estudiantes, actividad que contribuirá a formar personas críticas y
reflexivas.
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En la revisión basada en la escuela se
debe observar lo siguiente:
Tener un foco de atención centrado en
la escuela y ser desarrollado por los docentes.
La finalidad de esta estrategia es
tener centros educativos relativamente autónomos, que tengan capacidad y
disposición de resolver sus problemas haciendo uso del proceso de
investigación acción.
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La RBE Es un
proceso sistemático y planificado, que posee como protagonistas de la acción a profesores,
asesores técnicos, evaluadores, directores/as entre otros, y permite a corto plazo obtener información, y
a largo plazo, desarrollar en el centro educativo la capacidad de resolver
problemas y realizar una reflexión-evaluación
que contribuirá a valorar resultados de la institución.
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LA MICRO POLÍTICA
La perspectiva
micro política de las organizaciones modifica los modelos tradicionales racionales
(basados en el
consenso) de la organización, desarrollados por teóricos como Weber
(1947) y Taylor
(1947). Burns (1961) se contaba entre los pioneros en considerar las
Organizaciones como
sistemas políticos que abarcaban tanto elementos cooperativos como conflictivos.
Argumentaba que las alianzas y las obligaciones políticas eran la “moneda
de cambio” del comportamiento organizativo.
la micro política no se debe definir
por su contexto, sino por su naturaleza. La micro política se define por sus
propias características de análisis, produciéndose esencialmente en las
relaciones entre los diferentes grupos e individuos, que lógicamente se
pueden producir en cualquier nivel de la organización.
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Se refiere al
uso del poder formal e informal practicada por los individuos y los grupos a
fin de alcanzar sus metas y objetivos.
El poder político de los individuos y grupos suele darse
por sentado porque está asentado en estructuras organizativas y culturales que trabajan para preservar el
status quo.
En
los centros escolares los diferentes
grupos van elaborando las distintas reglas del juego que van
estructurando distintas formas de control en función de todo el entramado de
intereses. La estructura no surge de la racionalidad sino del intercambio,
por lo que es dinámica y cambiante y se da en todos los niveles (docentes,
estudiantes, padres y madres de familia, administrativos, dirección, juntas
directivas entre otros)
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